周汉民早教课堂——孩子的专注是怎样产生的？

圆坨坨

周汉民早教课堂——孩子的专注是怎样产生的？

    简介：周汉民，中国蒙台梭利学会和平委员会主席，新爱婴早教连锁总裁，学者+老师+奶爸的三重身份，与您分享早教经验。


    孩子不专心，是多数父母会谈论的问题。
    大人们都知道，只有专心致致，才能把一件事情做好；只有专注，事业才能达到某种高度。一会儿对这事感兴趣，一会儿又移情别恋了，孩子们所表现的不安份，让不少父母担心。
无计可施的父母，一般都会找到一个借口：孩子小，贪玩，还没到用心的阶段！
   “童年，就是要这样子玩！”有时，这也成为有些父母育儿观念的一面旗帜，反对孩子专注的学习。
     那么，孩子是否可以专注的学习？
    答案是肯定的，孩子学习的专注力，甚至比大人还强；“心无旁骛”，是孩子学习状态真实的写照，多数孩子都能做到，而只有少数的大人可以做到。
    我们还是倒过来谈：不专注是怎样产生的？这样更容易理解孩子的行为。

专注与月龄的关系

    我们去买玩具的时候，上面写的各种功能，都很吸引眼球，都是父母们希望教给孩子的，都能刺激父母购买的欲望。
    卖玩具的阿姨，会问你孩子几岁了。如果你说孩子2岁了，她马上推荐说：这个玩具适合0-3岁，买得人挺多的；如果你的孩子是4岁了，她马上推荐说：这款适合3-12岁孩子，刚好适合你的孩子。
    网站上，也是这样让你搜索的，0-3岁、3-6岁、6-12岁，按年龄检索玩具。
    孩子学习的计量，用3年为刻度，那太夸张了；用1年为刻度，也太长了；用1月为刻度，那还马马虎虎能够适应你的孩子。
    我们不要怪玩具商的“无良”，就像卖食品一样，尽量把保质期写得长一些，而事实情况是，多数玩具商，都不知道孩子在不同月龄该玩什么玩具，0-6岁的早教，至今还是一门新学科，掌握的人真不多。
    当你买回来的玩具，是适合3岁年龄的，这意味着，你孩子2岁时不喜欢玩，不是他的错，而错在你不识货，因为对他太难了；如果你孩子4岁了，对他太简单了，他可能摆弄了几分钟，就扔在一边了。
    蒙台梭利讲到【敏感期】，在孩子不同的月龄阶段，由于他身心的需要，会产生不同的兴趣，需要不同学习。当这种学习刚好符合他的敏感期的，专注就会产生，孜孜不倦，直到把它完全吸收内化，再转移到新的学习中去。
    因为不了解孩子月龄的学习敏感期，总是买错的玩具，即使你已经花掉许多钱，买了几个收纳箱的玩具，可能都没赌对几次；你可能一直抱怨孩子辜负了你的用心，不认认真真的玩，但事实是你真得不懂孩子的心，还一直在伤害孩子的心。这就像孩子口渴的时候，你给他一碗饭，他真的饿的时候，你却给他一张床，孩子可能心里在呐喊：求求你，先来了解我吧，亲妈！

专注与环境的关系

    孩子对环境非常敏感，家里有样东西，一直摆放在那个位置，有一天，妈妈挪了一个位置，孩子就发现了，他希望把它放回到原来的位置。
    秩序感，是孩子在0-6岁阶段特别重要的表现，也是他内在的需求。他喜欢环境井井有条，具有美感。
当我们来次突袭，带着摄像机去拍你家的环境，拍到的镜头可能异常混乱：被子在床上没有垫整齐，衣服还在沙发上放着，餐桌上摆了许多东西，鞋柜也塞满了东西，孩子的玩具箱也是一堆东西……；好吧，不怪你，因为你也是独生子女，小时候就没有养成整理环境的习惯。
    孩子在卧室玩，环境是乱的；孩子在客厅玩，环境也是乱的；混乱的环境，也破坏了孩子的秩序感，他的内心也是乱糟糟的，所以很难安静下来。
    父母先不要怪孩子不专注，自己先行动起来，给孩子打理出一个富有秩序感的环境：
    1、东西收拾得很干净，摆放得井井有条；
    2、在客厅里不摆放太多东西，能够让孩子自由行动；
    3、要用审美的眼光去布置环境，如何摆设、如何装饰，都会把美感渗入孩子的心；
    4、玩具摆在开放式的架子上，方便孩子自己拿取与收拾；
    5、玩具不必多，只需放孩子这个月龄段喜欢的玩具。
    当你打理好了，拿着相机，从不同角度进行拍摄，如果都是呈现出一幅美景：温馨/宁静/平和，那么，就可以给你打高分了。你也可以到微信群里晒，把经验分享给更多的父母，因为她们都很需要。
专注与家人的关系
    有个卖家庭监控摄像头的商人与我谈论，孩子是宝贝，如果每个家庭都买一台，这是无比巨大的市场。我说，这是伪命题，因为中国的孩子，从来没有离开过大人的“监控”，孩子们不是缺乏监控，而是被监控过度，甚至没有了人身自由。
大人的形影不离，对孩子来说，确实是干扰。孩子想放开手去做事，却要照顾身边大人的意见与感情，原本简单的事，就变得复杂了。你不觉得吗：这个世界上，最难的不是做“事”，而是做“人”？
    更让孩子烦恼的是：大人还不停地动口，道貌岸然地瞎指挥；大人还不停地动手，没让她参与，她不请自来。
孩子原本完整的思绪，时不时地被外来的干扰打断，使得他花费更多的努力，才重新找回原路；有时，原路找不到了，就放弃了，这刚好让父母逮着了“不专注”的证据。
    孩子的不专注，往往是家人跟着身边、瞎操心的结果。那么，父母该怎么做呢？
    1、给孩子自由的空间，在这里，可以只有他自己，而不需要有人坐在他身边；
    2、给孩子自由的时间，他可以有每天2-3小时不间断做事的时间，你不要制造太多事由去中断他；
    3、不要把自己当老师，“把双手压在屁股底下”，不插嘴、不插手，在孩子学习上，孩子的老师是他自己；
    4、你可以做一位观察者，当孩子遇到困难，找你协助的时候，你为他示范；你需要示范的是过程，而不是给他结果，结果还得由孩子自己达成；
    5、当孩子邀请你参与的时候，你可以与他一起学习与分享，并展示无私的爱与十足的耐心。
    好了，这样，孩子轻松一些了，你也轻松一些了，“无为而无不为”了。

专注与孩子个性的关系

    孩子持续做一件事情的长度，被当作衡量专注力的标准；就像有的幼儿园，让孩子背着手，直挺挺地坐着，能坚持多久；坐得久的，就是专注的好孩子，屁股不稳的，就是不集中的坏孩子。
    这种上纲上线的强制性标准，是“一切为了孩子”，还是为了害孩子？
    孩子在不同月龄，专注的时间长度也不一样。
    0-3个月龄，几乎看不到孩子控制注意力的表现，但是可以发现，外界的各种刺激，他都在做出反应，他是条件反射的被动学习；
    3-6个月龄，开始萌芽自主的意识，会主动看一些东西，但绝大多数时候，还是条件反射；
    6-12月龄，他意识控制力快速发展，并开始长记性了，完全按照自己的吃喝拉撒与心理的需求，在不断学习；但是，外界有动静，注意容易转移；
    12-36月龄，孩子动手的能力快速发展，日常生活练习，是他学习专注力最好的途径；放手做事的、参与家里事务多的孩子，专注力就会发展很好；相反，怕这怕那、衣来伸手饭来张口的孩子，专注力就会错过发展。
    3-6岁，孩子自主意识很强，尤其喜欢重复，做一件事情，会重复好长时间，直到完全做熟、全部吸收。此阶段，放手让孩子持续完成一项兴趣的事，就当成他的一项长线的工作，这对孩子长大了做事的韧性很有帮助。
    以上，是从年龄坐标上去看待孩子的专注力；那么，孩子还有个性的差异，导致相同年龄的孩子，也会有表现差异。
    如果是一位多动的孩子，他可能需要在进入安静的工作之前，先释放他过多的能量，那么，你可以让他先运动；如果是一位自闭的孩子，他可能需要有段时间躲起来，在僻静的角落独自一人，你不要去打扰他，不侵犯他的安全感。这样，他们也会形成更好的专注力。
    讲这两个特别一些的例子，是为了说明：每个孩子其实都不尽相同，如果你尊重他的个性、顺应他，他就会长得更好。

专注孩子的境界

    专注，是一种状态，也是一种心灵的境界；
    养成专注习惯的孩子，会达到三种状态：
    1、喜欢：他喜欢这项工作，很投入；
    2、责任：他有自律意识，知道完成工作也是一项责任；
    3、满足：自觉自愿地做事，达成内心的满足。