孩子语言进展期家长怎么办

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　　孩子用他们的语词建构着属于他们的世界。语词是一根丝带，沿着它，我们走进孩子的世界;牵引着它，孩子蹒跚着成长。
　　一词一世界一语一天堂
　　——以“学语”引导认知
　　女儿学语已经到了双词语期，用两个词能够大约上表白她的意愿和念头。我初步协作着图画给她讲有简单情节的婴儿童话，她用她的语言重复我讲的故事，像模像样。我想我们能够更进一步了，就指着图书上每个故事前的阐释说明“写给妈妈”给她读——写给妈妈，她明白地重复着，突然眼睛一亮，蹲到我的脚边，指着我的鞋说，“鞋给妈妈”!
　　女儿会从1数到10未来，我就用卡片写上“1、2、3、4、……”，让她学着认数字，她乖乖的样子，看着数字，读“1、2、3、4、……”。我觉得她懂了，就对她说：“娃娃，把1给妈妈拿来。”，她站在那儿，久久不动，小眼睛转一转，跑到她的衣箱那儿，拿出一件毛衣，说：“衣，衣!”
　　在教导孩子的时候，我们常常会操之过急。一个声响、一个语词与一件事物相联在我们看来是太日常的事，而对孩子来说，这是认识的一个飞跃。它标记着孩子能够进行言语思维了，而在此之前，他们还无法根据语言这个笼统的、看不见摸不着的工具进行斟酌。可是，这种斟酌也要遵守由透彻到笼统的过程。“写”、“给”以及数字对刚才学语的孩子来说，太笼统了，它不像“鞋”、“衣服”这类他们每天都往来的透彻事物。为了让她明白“写”是什么意思，我订上本子，给她笔，让她在纸上写画，她边画我边说，“写字。娃娃写字呢!”让她能将写字的动作过程和“写字”这两个音节关系起来，化笼统为透彻。对于数学认知，不但要让她获悉一个音节对应着一个数字，还和她同时点数，让她体会数字的计数功用。探听孩子的语词世界是与她同行的第一步，更加剧要的是，要以语词为枢纽，牵引着他们一步步往前走。
　　一天，女儿突然说：“我吃饭了。”我蓦然一惊——在这之前，女儿总是说“吃饭了”，或许“娃娃吃饭了。”“我”这个代词看似简单，可它的揭示也能够称得上是历史性的重大事件。孩子在出生未来的两年左右日期里，外形世界和他们的世界是混沌为一体的，逐渐地他们认知到周围的事物。他们的世界像一个圆圈，认知即使半径，随着半径的增大，这个世界也在不停扩大着。然后，诚然世界扩大了，但仍是混沌为一的。只有当他们有了自我意识，才或许将自我世界和外形世界离别开来，才智认获取自我和外形世界的形形色色的关系。而自我意识出当前语言上的主要反映即使“我”的揭示和准确应用。
　　女儿已经有完好的自我意识了吗?穿越观望我发觉，她说“我”，大约上是在重复大人的话，比方，我说：“我想吃饼干了。”她也就跟着说：“我想吃饼干了。”而“我”究竟是指谁她并不明白。问题就出来了，是应该尊重并走进属于她的世界，用她能真实明白的形式和她言语，还是牵引着她，逐渐认识“我”、“你”、“我”和“你”、“我”和周围事物的关系，并尽快缔造她的自我意识呢?
　　我抉择了后者，不再单用“娃娃”和“妈妈”指代彼此。先前，我常说“娃娃吃饭了吗?”当前我说“娃娃，你吃饭了吗?”先前我说“妈妈给娃娃穿衣服。”，当前我说“娃娃，我给你穿衣服。”逐渐地，我发觉，女儿的语言也在朝我的语式靠拢，逐渐地，她能够比拟准确得当地应用“我”和“你”了。
　　孩子的世界究竟是什么?是怎么构成的?细密聆听他们的言语，我们能够寻到形迹。一个词即使他们的一个世界，一句话陪衬着他们丰富的思想。怎样救助他们认识世界?语词是俯拾皆是的能干工具。
　　我信任语词是一条丝带，维系并牵引着我们和孩子。
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